教學單元:修辭--借代法

教學對象:學習障礙、學習低成就、學習動機低落學生

 

 

修辭對於LD學生及學習低成就學生而言,是個既抽象又無趣的單元,學生只要聽到"修辭"二字,往往沒什麼興趣

在歷經幾次革命後,我也在教學上漸漸有了點小心得,以下和大家分享

 

v定義修辭

修辭是指如何調整語文表意的方法,設計語文優美的形式,使精確而生動的表現出說者或作者的意象,期能引起讀者共鳴的一種藝術

以上是出自教育部國語辭典對於"修辭"的解釋

在我們使用一般學生都能接受的釋義時,往往忽略LD孩子們的理解能力上的侷限,因此,在這樣的狀況下,"換句話說"也許是個更適合的方法。

有個喜歡打扮的女生,只要出門就一定會裝扮自己,有時在頭髮梳個包包,有時在嘴上塗了口紅,有時則在脖子上掛了項鍊,她這樣改變自己,就是為了讓自己變得更美,也讓看到她的人,留下深刻的印象。

說話或寫文章也是一樣,我們在所說的話、所寫的文字上做一些變化,讓它可以讓看(讀)起來更好更棒,或是更有趣、更吸引人,這些改變就叫做"修辭"。

 

 

v定義借代

"借代"是一種乙來替說明甲的修辭

 

借代pic.jpg

學習單(基本上,只要求學生能了解框框裡的敘述即可)

 

 

v舉例

舉例是不可或缺的步驟,尤其LD學生特別卻少這部份的概念

通常我會準備好圖文並茂的PPT,學生運用視覺連結學習後,往往會有較深刻的印象

一、生活中的借代

一開始舉幾個學生都懂得例子,建立學生的自信心,也讓學生願意去接觸這樣的單元

[簡單的例子]

如:小立是班上的「飛毛腿」、姊姊的志願是成為「白衣天使」

 

[學生有興趣的例子]

如:她是台灣的「第一名模」

必須說,一般人對「第一名模」也許有不同的看法,但基本上只要google林志玲,通常會出現這四個字

而這四個字,也的確吸引了學生的注意力

學生A:是...蔡依林嗎?

學生B:楊丞琳啦!!

當投影片出現志玲姊姊的圖片時,學生恍然大悟,並欣賞起眼前的美女姊姊

 

ps.當螢幕接著出現「創作才子」時,學生異口同聲地說:周~杰~倫!看來學生對於周董的頭銜都很贊同!

 

二、古文中的借代

古文中的借代對於學生而言又是另一個境界了

教學時也是一樣由淺入深

借代.jpg   

圖示法(一開始未使用PPT時,我就畫在白板上,好在學生都很快地猜出來,沒洩我的氣XD)

 

對比法:運用強烈的對比,讓學生感受差異

「朱門」為例

在畫面呈現派頭十足的紅色大門後,也放上一張感覺特別窮酸的木製房門

讓學生思考這兩扇門分別會住著怎樣的人家

學生看到明顯的對比後,一致認為紅色大門(朱門)內一定住著有錢或有權的人,另一扇則相反

此時則可向學生解釋「古代王侯貴族的府第大門漆成紅色,以示尊貴,後泛指富貴人家」

   

典故法:

「杏林」為例

以簡單的故事告訴學生借代法的典故。

相傳有個人隱居在山上,替人治病不收錢,僅要求重病治癒者,植杏樹五株,輕者一株,數年後杏樹已有十餘萬株,成為杏林。因此後來以「杏林」指醫學界。

 

 

三、年齡借代

 孔子曾經說過:

  「吾十有五而志於學,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不踰矩。」

 

 數字和意義的配對,對於學生而言實在不簡單,因此我使用了諧音法來嘗試教學,沒想到學生也很有興趣地做起聯想運動

 

諧音法(聯想法):

首先,我先在黑板上寫出各個年齡

三十而立:

四十不惑:

五十知天命:

六十耳順:

七十從心所欲,不踰矩:

 

 

接著我把「三十而立」中的「三」、「立」圈起來,並請學生思考,學生想不到後,我便揭曉答案:你們最喜歡的偶像劇命中註定我愛你、下一站幸福,都有在這個電視台播出,就是「三立」電視台啦!

(哈,學生當然會先噓聲四起,不過他們也不得不承認,因為老師的"冷"聯想,他們都記起來了)

 

接著學生就不讓我繼續說了,因為他們這時便開始拿筆去頭去尾瘋狂聯想!

師:六十歲想到了嗎?

生:六六大順啊!! (六十耳順--六六大順)

師:五十歲呢?

生:五月天啊!! (五十知天命--五月天)

師:這麼厲害!!我原本想的是另外一個(看他們這麼有創意,我都拍謝說了XD)

  就是......老虎伍茲!! 「五」十「知」天命--伍茲

生:好爛喔= =

 

師:四十歲呢?

生:想不到耶

師:識貨--「四」十不惑」

(想當然爾,又是一陣好爛好冷的反應,哈)

 

 

七十歲呢?不說了,讓你自己也來腦力激盪一下吧

 

 

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借代修辭大致如此,基本上就是掌握學生的能力與興趣,使用學生能聽得懂的話來解釋

搭配典故或圖片,或以諧音聯想方式進行,都能讓生硬的內容變得更有趣:)

 

 

 

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